在本次《穷人》一课的教学中，我尝试从多个角度切入，力求让学生在理解文本内容的同时，深入体会作者的情感表达与社会背景。通过这次教学实践，我对课堂设计、学生反应以及自身教学方式有了更深刻的认识。

首先，在教学目标的设定上，我将重点放在了人物形象的分析和情感共鸣的引导上。《穷人》是列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，讲述的是渔夫和妻子桑娜在生活极其艰难的情况下，仍然收养邻居西蒙的两个孩子的感人故事。文章语言朴实，情节简单，但蕴含着深厚的人性光辉。因此，我在课堂中引导学生关注人物的内心活动，尤其是桑娜在面对困境时的心理变化，以及她与丈夫之间的相互理解与支持。

其次，在教学方法上，我采用了问题引导法与小组讨论相结合的方式。通过设置一些开放性问题，如“如果你是桑娜，你会怎么做？”、“你认为‘穷’到底意味着什么？”等，激发学生的思考和表达欲望。同时，鼓励学生分组交流自己的看法，增强了课堂的互动性和参与感。这种教学方式不仅提高了学生的阅读理解能力，也培养了他们的合作意识和表达能力。

然而，在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生对时代背景了解不够，导致在理解文中人物行为时存在偏差。此外，个别学生在讨论中表现得较为被动，缺乏主动发言的积极性。针对这些问题，我在后续教学中计划增加对历史背景的介绍，并设计更多层次的问题，以满足不同学生的学习需求。

总的来说，这次《穷人》的教学让我更加认识到语文课堂不仅是知识的传授，更是情感的交流与价值观的引导。今后，我将继续优化教学策略，注重学生的个体差异，努力营造一个更加开放、包容和富有启发性的学习环境。