一、教学目标

1. 知识与能力目标：

学生能够准确朗读并理解《涉江采芙蓉》这首诗的内容和情感表达，掌握诗歌中常见的意象及表现手法，如“芙蓉”“兰泽”“兰舟”等自然景物的象征意义。

2. 过程与方法目标：

通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感变化，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受古诗中对美好事物的向往与对远方亲人的思念之情，培养学生对古典诗词的热爱与审美情趣。

二、教学重难点

- 重点： 理解诗歌中的意象及其象征意义，把握诗人所表达的情感。

- 难点： 领会诗歌中“思君不见”的深层含义，体会诗人内心的孤独与惆怅。

三、教学准备

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关图片）

- 课文原文及相关背景资料

- 学生预习任务单（包括作者介绍、诗歌内容初读感受）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们有没有在某个特别的日子里，想把最美的东西送给最在意的人？”接着展示“芙蓉”图片，引出诗歌题目《涉江采芙蓉》，并简要介绍该诗出自《古诗十九首》，是汉代五言诗的代表作之一。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读诗歌，标出生字词。

- 教师播放配乐朗诵，帮助学生正音、断句。

- 学生齐读，初步感受诗歌的节奏与情感基调。

3. 精读分析（20分钟）

- 分组讨论： 将学生分为小组，围绕以下问题展开讨论：

- 诗中描绘了哪些自然景物？这些景物有什么象征意义？

- “采芙蓉”这一行为表达了诗人怎样的情感？

- “还顾望旧乡，长路漫浩浩”表现出诗人怎样的心理状态？

- 教师引导： 结合学生讨论结果，逐句解析诗歌内容，强调“芙蓉”作为高洁、美好的象征，“兰泽”“兰舟”等意象体现环境的幽静与情感的纯净。

4. 情感升华（10分钟）

- 引导学生结合自身生活经验，思考“思念”这一主题在现代生活中的体现。

- 通过对比古今情感表达方式，让学生感受到古诗中真挚情感的永恒价值。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 展示其他描写“思乡”“思人”的古诗片段（如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》），进行比较阅读。

- 布置小作文：以“我心中的‘芙蓉’”为题，写一篇短文，表达自己对某个人或事物的思念之情。

6. 总结与作业（5分钟）

- 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中情感的表达方式和意象的运用。

- 布置作业：熟读并背诵《涉江采芙蓉》，完成课堂讨论笔记，并写一段不少于200字的赏析文字。

五、板书设计

```

《涉江采芙蓉》教学设计

——汉乐府·古诗十九首

采芙蓉 → 美好寄托

兰泽水 → 幽静环境

还顾望 → 思念难寄

长路浩浩 → 情感深沉

意象：芙蓉、兰泽、兰舟

情感：思念、孤独、惆怅

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，但在情感体验环节仍需进一步引导，使学生更深入地理解古诗中蕴含的细腻情感。今后可加强学生对古诗语言特点的积累与感悟。

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