一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解诗歌的基本内容，掌握诗中所描绘的自然景象和情感表达方式。

- 学习诗歌的语言特色，体会其意境美与情感美。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的思想内涵。

- 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对美好事物的向往和对离别之情的深切表达。

- 引导学生珍惜亲情、友情和爱情，增强情感共鸣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的情感表达和艺术手法。

- 难点：体会诗歌中“思乡”“怀人”的深层情感，以及诗中意象的象征意义。

三、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问或展示相关图片引入课题：“大家是否在某些诗句中感受到过深深的思念？今天我们要学习的这首诗，正是表达了这样一种情感。”

2. 作者及背景介绍（5分钟）

- 作者简介：《涉江采芙蓉》出自《古诗十九首》，是汉代无名氏创作的一组五言诗，反映了当时文人的生活与情感。

- 创作背景：该诗描写了一位女子在江边采摘荷花时，因思念远方的亲人而产生的哀愁情感。

3. 整体感知（10分钟）

- 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与感情。

- 翻译：学生分组翻译诗句，教师进行点评与补充。

- 内容梳理：引导学生概括诗歌的主要内容和情感基调。

4. 品读赏析（20分钟）

- 意象分析：

“涉江采芙蓉”——描绘了女子在江边采摘荷花的情景，象征着纯洁与美好。

“兰泽多芳草”——进一步渲染环境的优美，营造出一种宁静而略带忧伤的氛围。

“采之欲遗谁？所思在远道。”——直接点明主题，表达思念之情。

“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”——表现了距离的遥远与归途的艰难。

“同心而离居，忧伤以终老。”——抒发了无法相聚的无奈与痛苦。

- 情感体会：

引导学生思考：为什么诗人选择“采芙蓉”作为开头？这与她的情感有什么联系？

讨论：诗歌中的“远道”指的是什么？是现实中的距离，还是心理上的隔阂？

5. 拓展延伸（10分钟）

- 比较阅读：将本诗与其他表达思乡、离别情感的古诗进行对比，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等。

- 情境创设：让学生设想自己是诗中的主人公，写一段内心独白或日记，表达自己的情感。

6. 小结与作业（5分钟）

- 课堂小结：回顾诗歌的主要内容与情感表达，强调诗歌中“物我交融”的艺术手法。

- 布置作业：

① 背诵并默写《涉江采芙蓉》；

② 写一篇不少于300字的短文，谈谈你对“同心而离居”的理解。

四、板书设计：

```

《涉江采芙蓉》

——《古诗十九首》

意象：采芙蓉、兰泽、芳草、远道、旧乡

情感：思乡、离别、忧伤

手法：借景抒情、以物寄情

主题：真挚情感与人生无奈

```

五、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段，引导学生逐步走进诗歌的世界，理解其中的情感与意象。但在时间安排上可进一步优化，使学生有更多机会参与互动与表达。今后应加强学生对古诗语言特点的感知能力，提升整体语文素养。