一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的基本内容和情感基调。

- 掌握诗人李白的生平及其创作风格。

- 学习并积累古诗中的常见意象和表达方式。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗意。

- 培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对友人深切的关怀与思念之情。

- 激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点： 理解诗歌的情感内涵，掌握诗中“杨花”“子规”等意象的象征意义。

- 难点： 引导学生体会诗人通过自然景物抒发情感的写作手法。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含配乐朗诵、图片展示）

- 课文朗读音频

- 学生预习材料（包括作者简介、背景资料）

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在离别时写过信？或者收到过朋友的信？今天我们要学习一首关于送别和思念的诗，它出自唐代著名诗人李白之手。这首诗是他在得知好友王昌龄被贬后所作，题目是——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。”

通过提问引发学生兴趣，引出课题。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师播放配乐朗诵，学生听读。

- 学生自由朗读，注意节奏和感情。

- 教师讲解“左迁”的含义，解释“龙标”为地名，指今湖南黔阳一带。

3. 精读品析（20分钟）

（1）逐句分析：

- “杨花落尽子规啼”：

- 杨花飘零，象征离别；子规啼叫，寓意哀愁。

- 引导学生想象画面，感受凄凉氛围。

- “闻道龙标过五溪”：

- 表达诗人对友人路途遥远、处境艰难的担忧。

- “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：

- 诗人将愁绪寄托于明月，希望明月能陪伴友人。

- 运用浪漫主义手法，体现诗人真挚的情感。

（2）意象分析：

- 杨花、子规、明月等意象的象征意义。

- 引导学生联系生活经验，理解诗人情感。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 讨论：如果你是李白，你会如何表达对朋友的关心？

- 分组合作：以“如果我是……”为题，写一段短文或诗句，表达对朋友的思念。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：本诗通过自然景物的描写，表达了诗人对友人的深切思念和牵挂，体现了李白豪放中带有细腻的情感特点。

- 鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

2. 写一篇300字左右的读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受。

六、板书设计：

```

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

——李白

杨花落尽子规啼 → 离别之痛

闻道龙标过五溪 → 忧思之深

我寄愁心与明月 → 情感之真

随君直到夜郎西 → 思念之切

```

七、教学反思：

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，使学生在朗读、分析、讨论中逐步深入理解诗歌内容。在今后的教学中，可进一步加强学生对古诗意境的体验和情感的共鸣。