《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言性散文，通过“千里马”与“伯乐”的关系，表达了对人才被埋没的愤懑和对识才、用才者的呼唤。在语文学习中，《马说》不仅是一篇文言文的经典范文，也是考试中常考的内容，尤其是理解性默写部分，往往考查学生对文章主旨、关键句的理解和记忆能力。

理解性默写不同于简单的填空式默写，它要求考生不仅要准确背诵原文，还要能够根据题目提示，写出符合文意的句子。这种题型既考查了学生的记忆力，也考查了他们的理解力和语言运用能力。

以下是一些常见的《马说》理解性默写题型及参考答案：

1. 表达作者对千里马命运感慨的句子是：

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

2. 说明千里马被埋没的根本原因的句子是：

“食马者不知其能千里而食也。”

3. 揭示千里马被摧残、被埋没的原因的句子是：

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

4. 表明作者对“食马者”态度的句子是：

“执策而临之曰：‘天下无马！’”

5. 体现作者怀才不遇、壮志难酬的情感的句子是：

“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”

6. 表达作者对人才被埋没的惋惜之情的句子是：

“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

7. 指出千里马与伯乐之间关系的句子是：

“世有伯乐，然后有千里马。”

8. 说明人才容易被忽视的句子是：

“千里马常有，而伯乐不常有。”

9. 表现作者对人才被错误对待的批评的句子是：

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

10. 表达作者对社会现象的讽刺与不满的句子是：

“其真无马邪？其真不知马也！”

这些理解性默写题目的设置，旨在引导学生深入理解文章的思想内涵，而不仅仅是机械地记忆文字。在备考过程中，建议学生结合课文内容进行分析，理解每句话背后所传达的情感与思想，这样才能在考试中灵活应对各种题型。

总之，《马说》不仅是文言文学习的重要内容，更是培养学生思辨能力和人文素养的重要文本。通过对这篇文章的深入理解和掌握，有助于提升学生的语文综合能力。