在小学语文课程中，《圆明园的毁灭》是一篇具有深刻历史教育意义和情感熏陶价值的课文。本文通过教学实录的方式，呈现一节以“感受历史悲剧、激发爱国情怀”为核心的语文课堂，同时结合教学设计与课堂实施进行深入评析。

一、教学实录

授课教师：李老师

授课年级：四年级

教学人教版小学语文四年级上册第21课《圆明园的毁灭》

1. 导入新课（5分钟）

李老师以一段简短的视频导入课题，画面中展现了圆明园昔日的辉煌景象，随后镜头切换至被焚毁后的废墟。学生观看后，李老师提问：“你们看到了什么？有什么感受？”学生纷纷举手发言，有的说“太可惜了”，有的说“真壮观”。李老师顺势引导：“今天我们一起来走进这段历史，看看圆明园是如何从辉煌走向毁灭的。”

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求边读边思考：圆明园曾经是什么样的？为什么会被毁灭？读后小组交流，每组派代表汇报。

学生A说：“圆明园很美，有很多建筑。”

学生B补充：“还有许多珍贵的文物。”

学生C则提到：“是因为英法联军侵略，烧毁了它。”

李老师适时总结，并板书关键词：辉煌、毁灭、侵略、屈辱。

3. 精读品析（20分钟）

李老师选取课文第二自然段作为重点讲解内容，引导学生体会圆明园昔日的辉煌：

> “圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。它占地三百五十多公顷，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野……”

通过配乐朗读，学生沉浸在文字描绘的美景中。李老师提出问题：“作者用了哪些词语来表现圆明园的美丽？这些词语给你怎样的感受？”学生积极思考并回答，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“热闹街市”等，体现了对语言的敏锐感知。

接着，李老师引导学生对比前后的描写，理解“毁灭”的沉重含义，并通过朗读加深情感体验。

4. 情感升华（10分钟）

在学生充分理解课文内容后，李老师组织了一次“假如你是圆明园的守护者”情境讨论，让学生设想如果自己生活在那个时代，会怎样保护这座园林。学生踊跃发言，有的表示要“努力学习，让国家强大”，有的说“要记住这段历史，不能忘记”。

最后，李老师带领全班齐读课文结尾段落，情感充沛，课堂氛围达到高潮。

二、教学评析

本节课紧扣教材主旨，注重语言积累与情感熏陶相结合，体现了语文教学的核心素养目标。

1. 情境创设有效：通过视频导入，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。

2. 语言训练扎实：在精读环节，教师引导学生关注文本中的修辞手法与词语运用，提升了学生的语言感知力和表达能力。

3. 情感引导自然：通过对“辉煌”与“毁灭”的对比，引导学生体会历史的悲痛，培养了学生的爱国情怀与历史责任感。

4. 互动参与度高：课堂中采用小组合作、角色扮演、情境讨论等多种形式，增强了学生的参与感和表达欲望。

当然，本节课也存在一些可改进之处。例如，在时间分配上略显紧凑，部分学生未能充分表达观点；在情感引导方面，可以进一步拓展相关历史背景知识，帮助学生更全面地理解事件的复杂性。

三、结语

《圆明园的毁灭》不仅是一篇记叙文，更是一堂生动的历史课与爱国主义教育课。通过本节课的教学实践，我们看到语文课堂不仅是知识的传授，更是情感的共鸣与价值观的塑造。希望今后的语文教学能继续以学生为中心，以文本为载体，真正实现“润物细无声”的育人效果。