【在天晴了的时候PPT课件【部编版】】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解诗歌《在天晴了的时候》的内容和情感基调。

- 掌握诗中描写自然景物的词语和表达方式，体会语言的优美与生动。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

- 引导学生结合生活经验，感受大自然的美好与诗意。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对自然的热爱之情，培养观察生活、感悟生活的能力。

- 培养学生积极乐观的人生态度，学会在平凡中发现美。

二、作者简介

戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，是中国现代著名诗人，被誉为“雨巷诗人”。他的诗歌风格多变，既有古典韵味，又富有现代气息。代表作品有《雨巷》《我用残损的手掌》等。

本诗《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首描写自然景象的短诗，语言清新自然，意境优美，展现了雨后初晴时大自然的宁静与生机。

三、课文内容解析

1. 诗歌结构分析

全诗共四段，每段四句，结构整齐，节奏轻快，富有韵律感。

- 描绘雨后的景象，如小路、泥泞、水洼等，表现了雨后世界的清新。

- 写出了阳光洒落、云朵散去后的宁静与美丽。

- 第三段：引入动物的活动，如小白花、蜻蜓、绿草等，增添画面的动态感。

- 第四段：总结全文，表达了对自然的向往和热爱。

2. 重点语句赏析

- “不再有潮湿的烦恼”：表现出雨后的轻松与释然，也暗示了人们内心的愉悦。

- “炫耀着新绿的光”：拟人化的手法，赋予植物以生命力和活力。

- “在你脚边走着的，是你的同伴”：将自然中的事物拟人化，拉近人与自然的距离。

四、教学重难点

- 重点：理解诗歌所描绘的自然景象及其蕴含的情感。

- 难点：体会诗中拟人、比喻等修辞手法的运用及其表达效果。

五、教学建议

1. 朗读训练

- 教师示范朗读，引导学生注意语气、节奏和情感表达。

- 学生分组朗读，互相点评，增强语感。

2. 情境创设

- 利用多媒体展示雨后自然风光的图片或视频，帮助学生直观感受诗歌意境。

- 鼓励学生用自己的语言描述看到的画面，激发想象力。

3. 拓展延伸

- 鼓励学生仿写诗歌，尝试用自己熟悉的自然景象进行创作。

- 结合其他描写自然的诗歌进行对比阅读，拓宽视野。

六、板书设计

```

在天晴了的时候

——戴望舒

雨后景象 → 清新宁静

太阳出现 → 光明希望

动物活动 → 生机勃勃

自然亲近 → 心灵触动

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七、作业布置

1. 背诵并默写课文。

2. 仿照课文，写一首描写雨后景象的小诗。

3. 观察身边的自然景色，写下自己的感受。

八、教学反思

本课通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，感受自然之美。在今后的教学中，应更加注重学生个性化表达，鼓励他们大胆想象、自由抒发，真正实现语文课堂的审美教育与人文关怀。

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如需配套PPT内容，可进一步补充配图、音频、互动环节等内容。