【《再别康桥》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌的意象和情感表达，掌握徐志摩诗歌的语言风格。

- 学习诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，提高学生的语言感知力和鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 鼓励学生结合自身经历进行情感体验，增强对诗歌意境的理解。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对母校康桥的深情眷恋，体会作者对美好时光的留恋与不舍。

- 培养学生对自然之美、人文情怀的欣赏与热爱。

二、教学重难点

- 重点：理解诗中“金柳”“青荇”等意象所承载的情感意义。

- 难点：把握诗歌中情感的层次变化，体会作者在离别时的复杂心理。

三、教学准备

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关图片）

- 课文文本、背景资料卡片

- 学生预习任务单（包括诗歌朗读、初步感受）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的钢琴曲《The Rain》，营造诗意氛围。

提问：“你有没有经历过离别？最让你难忘的是什么？”

引出课题：“今天我们一起来走进徐志摩的《再别康桥》，看看他是如何用文字表达对康桥的深情。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出自己不理解的词句。

- 教师带领学生齐读课文，注意节奏和情感基调。

- 提问：诗中出现了哪些自然景物？这些景物给你什么样的感觉？

3. 品读赏析（20分钟）

- 分段分析：逐段讲解诗歌内容，引导学生关注意象与情感的关系。

- 如：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，体现诗人内心的宁静与不舍。

- “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，以“金柳”象征美好的回忆，带有温柔与梦幻的色彩。

- 小组讨论：

分组探讨以下问题：

- 诗中哪些句子最打动你？为什么？

- 如果你是诗人，你会如何表达对某个地方的思念？

4. 拓展延伸（10分钟）

- 展示徐志摩的其他作品片段（如《偶然》《沙扬娜拉》），比较其诗歌风格。

- 引导学生思考：诗歌中的情感是否可以超越时间与空间？我们是否也能像诗人一样，用文字记录生活中的美好瞬间？

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结诗歌的主题与艺术特色。

- 学生分享本节课的收获与感悟。

- 布置作业：写一篇短文，描述你心中的一处“康桥”，表达你对它的感情。

五、板书设计

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一、教学目标

1. 理解意象与情感

2. 掌握修辞手法

3. 感受离别之情

二、教学重难点

重点：意象与情感关系

难点：情感层次变化

三、教学过程

导入 → 初读 → 品读 → 拓展 → 总结

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六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、讨论、拓展等多种方式，激发了学生的学习兴趣，使他们在情感共鸣中更好地理解诗歌内涵。今后可进一步加强学生对诗歌语言的品味与模仿，提升他们的文学素养。