【《泊船瓜洲》教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解诗中词语的含义，掌握古诗的基本结构和韵律特点。

- 能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生体会诗人的情感变化和诗歌意境。

- 培养学生的审美能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对故乡的深切思念之情，激发学生对祖国山河和传统文化的热爱。

- 培养学生珍惜亲情、思乡情怀的积极情感。

二、教学重难点

- 重点：理解诗意，感受作者的思想感情。

- 难点：体会“春风又绿江南岸，明月何时照我还”所表达的复杂情感。

三、教学准备

- 教师：PPT课件、相关图片、音乐素材（如古筝曲《渔舟唱晚》）

- 学生：预习课文，查找王安石的生平资料，了解诗作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示长江沿岸的风景图片，引导学生进入情境。

提问：“同学们，如果有一天你离开家乡，你会有什么样的心情？今天我们要学习一首描写思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意语调和节奏。

2. 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

3. 分组朗读，评选“最佳朗读者”。

4. 教师讲解诗题，解释“泊船”的意思，介绍作者王安石及其写作背景。

（三）精读品析（20分钟）

1. 逐句分析

- “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

引导学生想象画面：京口与瓜洲之间仅一水之隔，而钟山就在不远处。这里描绘的是诗人眼前的景色，也暗示了他离家不远却难归的心情。

- “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

关键词“绿”是本诗的诗眼，说明春天已至，万物复苏，但诗人却因思乡而心绪不宁。后一句直抒胸臆，表达了诗人对故乡的无限眷恋。

2. 小组合作探究

- 问题1：为什么诗人会用“绿”字来形容春天的到来？

- 问题2：诗中哪些词语最能体现诗人的情感？为什么？

3. 教师点拨

- 强调“绿”字的妙处：它不仅表示颜色，更象征着生机、希望，同时也反衬出诗人内心的孤寂与无奈。

- 引导学生体会“明月何时照我还”中的无奈与期盼。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放配乐朗诵视频，让学生再次感受诗歌的意境。

2. 鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈自己对“思乡”的理解。

3. 布置小练笔：以“我心中的故乡”为题，写一段话或一首小诗。

（五）总结提升（5分钟）

1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌中“景中有情，情中有景”的艺术手法。

2. 提醒学生在今后的学习中多关注古诗中的意象和情感表达。

3. 布置作业：

- 背诵《泊船瓜洲》，并写出自己的感悟。

- 查阅王安石其他作品，比较其风格差异。

五、板书设计

```

《泊船瓜洲》

——王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

情感：思乡之情

手法：借景抒情

语言：凝练含蓄

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多种方式引导学生走进古诗世界，既注重文本解读，也重视情感体验。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗词语言的欣赏能力，提升他们的文学素养。